Educação e Museus: textos

Os museus têm potencial para oferecer oportunidades educacionais para pessoas de todas as idades, formações, habilidades, classes sociais e etnias. No entanto, será necessário decidir qual(ais) público(s)-alvo(s) se deseja atingir a curto-prazo(Museums and Galleries Commission Educação em Museus, 2001)

Ao discutirmos o texto Oficina da Palavra e do Objeto de Magaly Cabral aprofundamos as questões relacionadas às ações educativas em museus. Autores como Vygotsky, Bakthin e Paulo Freire são citados pela autora.  Fica claro a importância do conhecimento sobre as teorias e fundamentos da pedagogia.  A construção de um projeto pedagógico de um museu precisa da colaboração de uma equipe multidisciplinar, incluindo assim, profissionais qualificados na área da educação.  O museólogo por sua vez precisa buscar esta capacitação, saber dialogar com outros profissionais.  A educação em Museus não pode ser pensada de forma amadora e improvisada, são necessários aportes teóricos e metodológicos da pedagogia no desenvolvimento das ações educativas. A ênfase, portanto não está na exposição dos objetos musealizados, mas na relação do visitante com estes objetos e com o próprio Museu. Para haver uma visitação com qualidade não basta uma bela exposição, repleta de recursos museográficos, elementos interativos ou tecnológicos. Para que a experiência no museu seja potencializada, interessante, transformadora um bom projeto educativo, ações educativas bem elaboradas direcionadas ao público para o qual foi criada, com mediadores capacitados para sensibilizar e dialogar com os visitantes.            

E é por todas as concepções abordadas até aqui que proponho que a ação educativa no museu não tenha como foco o objeto em

si, mas o que o objeto pode oferecer para uma discussão a respeito das relações do visitante com a sua realidade. Adotar uma postura

no sentido de tratar os objetos propondo hipóteses sobre o que eles significam para o visitante, buscando um movimento de re)criação e (re)interpretação das informações, conceitos, significados e sentidos

neles contidos e na exposição que os apresenta. ( CABRAL , 2010)

A discussão do texto de Fernando Hernández - Cultura visual, mudança educativa e projeto de trabalho proporcionou momentos muito interessantes e descobertas enriquecedoras sobre construção de projetos educativos.

O texto aborda sobre Cultura Visual , cujos estudos tem foco no visual , mais abrangente que a História da Arte , incluído , portanto outras dimensões  além da arte, cinema , Museus, Moda, Etiqueta Social. O visual é também um artefato, a fotografia tem materialidade para além da imagem.

 Embora o texto apresente em outra parte o relato de experiências realizadas em escolas na Espanha, os exemplos indicados no texto são perfeitamente adaptáveis ao contexto dos museus.  Pudemos conhecer outras perspectivas na metodologia de projetos pedagógicos. A professora Zita propôs que fizemos uma leitura mais atenta ao texto, refletindo e questionando sobre como relacionar o texto ao outro trabalho da disciplina que consistiu em analisar criticamente, ou propor uma ação educativa em um Museu.  O resultado não poderia ser melhor com ampla participação da turma e debates acalorados! 

  

Porque a arte se transforma ?

  

Visita ao Museu de Ciências Naturais 

 Longe de ser uma entidade fechada em si, toda obra de arte que merece esse nome passa a existir no contato com o receptor, e renasce a cada nova interação com um novo espectador ou ouvinte. A fruição artística é, na verdade um diálogo. (Umberto Eco)

O que mais me marcou no texto do Hernández foi o exemplo três “Porque a arte se transforma ?”. Neste exemplo o autor apresenta informações sobre como foi concebido e executado um projeto em 24 horas/ aulas por uma professora de Língua Catalã e filosofia para seus alunos da sétima série. 

O autor define como finalidade prioritária do Projeto Educativo :

 Encontro dialógico /Troca de saberes entre os alunos e Consciência da quantidade de informação que transmitem uns aos outros nas conversas;

Outro objetivo: Consciência das múltiplas relações entre arte e outras áreas, arte e experiências cotidianas de cada um.

Estas proposições já me deixaram muito emocionadas, pois de alguma forma despertou em mim o interesse em aprender a construir projetos assim, e talvez seja o caminho que quero seguir como profissional da Museologia.  O texto foi organizado em Seções para apresentar as diversas etapas do projeto, mas o autor deixou claro que o caminho se faz ao caminhar!